| 序章 本書の目的と構成について |
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| 第１章 子どもと大人の関わりについて |
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| 第２章 子どもを取り巻くコミュニティの変容 |
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| 第３章 「母子健康手帳」制度の変遷と日本の親子 |
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| 第４章 子どもが主体的に生きる保育の営み |
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| 第５章 子どもの「生きる力」をはぐくむ自然体験活動 |
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| 第６章 健康教育を中心とした教科体育 |
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| 第７章 治療的関わりとしてのプレイセラピー |
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| 第８章 障害のある子どもの育ちと支援 |
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| 第９章 「あたりまえの暮らし」をめざして |
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| 第１０章 ライフステージと看護 |
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| 終章 本書の結びにかえて |
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| １ 本書に通底する問題意識と目的 |
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| ２ 本書の構成と概要 |
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| １ 「子ども」という存在が経験している世界 |
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| ２ 子どもがもつ信念 |
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| ３ 子どもの問いと大人の応答 |
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| ４ 結語にかえて－子どもへの関わりを再考するために－ |
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| １ 心理的発達の基礎理論（乳幼児期から青年期） |
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| ２ 「私」の多元化・流動化 |
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| ３ 現代社会の特徴 |
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| ４ 多元的・流動的な自我の脆弱性とそれへの処方箋 |
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| １ 医療化される出産と「妊産婦手帳」 |
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| ２ 「妊産婦手帳」から「母子手帳」へ |
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| ３ 「母子手帳」から「母子健康手帳」へ |
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| ４ これからの「母子健康手帳」－子どもの主体的な育ちのために－ |
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| １ 子どもが主体的に生きるということ |
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| ２ 子どもが主体的に生きる保育現場から－まどか保育園における保育の営み－ |
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| ３ おわりに－相互に主体的に学び合うこと－ |
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| １ 自然体験活動と子どもたちの現状 |
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| ２ 自然体験活動の重要性 |
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| ３ 体験活動の効果 |
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| ４ 自然体験活動の効果 |
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| ５ 自然体験活動のもつ力 |
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| ６ 子どもたちに豊かな自然体験を |
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| １ 健康とは |
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| ２ 学校教育での健康教育 |
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| ３ 心身の健康 |
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| ４ 身体（体力）の健康 |
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| ５ 心身を健康にする教科体育 |
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| １ 子どもを対象とした支援の必要性 |
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| ２ プレイセラピーとは |
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| ３ プレイセラピーの歴史 |
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| ４ 遊びの治療的意味 |
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| ５ プレイセラピーにおけるさまざまなアプローチ |
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| ６ 親面接の役割 |
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| ７ おわりに |
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| １ 障害のある子どもの育ちを捉える３つの視点－認知と自己像、情緒の枠組みから－ |
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| ２ 認知の発達を捉える視点 |
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| ３ 自己像の発達を捉える視点 |
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| ４ 情緒の発達を捉える視点 |
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| ５ 子どもと関係を結ぶ“場”と“方法”－教材・教具を介した関わり－ |
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| １ 権利に関する２つの国際条約 |
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| ２ 人工呼吸器をつけて暮らすということ |
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| ３ 学校時代を振り返って－かつての子どもたちの思い－ |
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| ４ 医療的ケアが必要な子どもたちの暮らしのために |
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| ５ 「権利」の実現に向けて |
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| １ ライフステージにおける学童期 |
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| ２ 身体の清潔を保つことと清潔感について |
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| ３ 清潔を保持するための方法選択の視点 |
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| ４ 皮膚症状の種類や状態 |
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| ５ 清潔にするための方法と特徴 |
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| ６ おわりに |
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| １ 子どもたちの暮らしの背景 |
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| ２ 今、考えるべき子どもたちのウェルビーイングとは |
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| ３ 子どもたちを主体にした社会を築く大人の責任 |
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| ４ さまざまな専門領域のネットワークの構築が求められる子ども支援 |
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| ５ 結びにかえて |
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