| はじめに |
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| 第１章 アラミルクガホシイノネ－単語の発見 |
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| 第２章 ヘレン・ケラーのｗａｔｅｒ事件－ことばの世界の扉を開ける |
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| 第３章 歯で唇をフム－動詞の意味の推測 |
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| 第４章 血圧がヤスイ－モノの性質、色、位置関係の名前の学習 |
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| 第５章 ことばの発達の謎を解く－発見、創造、修正 |
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| 第６章 言語が思考をつくる |
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| 終章 読者のみなさんへのメッセージ |
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| 参考にした本、読者におすすめしたい本、論文など |
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| １ お母さんのおなかの中ではじまる言語の学習 |
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| “ｓｈｅ”と“ｓｅｅ”－言語によって違う音の単位／“ｒａｃｅ”と“ｌａｃｅ”が聞き分けられないわけ－カテゴリー知覚／いつごろ音素のカテゴリーができるのか |
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| ２ 人の声から単語を見つける |
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| リズムとイントネーションを使う／「チガガ出た」－単語と機能語の区別に気づく／単語をつくる音のパターンを分析する |
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| コラム（１） 赤ちゃんの持つ知識をどのように知ることができるのか |
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| １ ことばの洞察 |
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| ヘレン・ケラーの話／チンパンジーの研究から |
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| ２ 赤ちゃんの「思い込み」 |
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| 単語の意味を教えられるのか？／湯船に落ちた時だけアヒル？－状況とモノを切り離す／グレープフルーツもクロワッサンも「おつきさま」－ことばの意味の範囲／固有名詞か普通名詞か／二歳児の考える「ネケ」の意味 |
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| ３ ことばの仕組みを発見する |
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| 子どもにとって「似ている」モノ／「イヌと犬小屋」には同じ名前がつかない／形がないものは別／固有名詞はあとまわし／ことばの仕組みを発見する |
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| コラム（２） 心の中にあることばの辞書 |
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| １ 動きにも名前がある－動詞と名詞の違いに気づく |
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| 「チモッテル」は動作のことば？／ことばの形が名詞と動詞で同じだったら |
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| ２ 「アゲル」「モラウ」「クレル」－動詞の意味の複雑さ |
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| 「アゲル」「モラウ」「クレル」／「ウサギをチモル」と「ウサギがチモル」／助詞で見極める／目的語が省略されると… |
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| ３ 「足でナゲル」－動詞の意味を一般化する時の問題 |
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| 「ナゲル」と「ケル」／オノマトペって実はすごい |
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| １ モノの性質の名前 |
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| どの性質を指すのか見極める／比較の基準が相対的／くっつく名詞によって変化する／多種多様な反対語／発達段階に即してみると |
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| ２ 色の名前 |
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| 「アオい」かばんと「ムラサキの」かばん－色の名前の品詞／色の名前のつけ方は言語によって千差万別／色の地図を自分でつくる |
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| ３ 位置関係の名前 |
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| クマの像の前はどっち－何を基準にした「前」か／「前」という語が持つ二つの視点システム／「前」「後」「左」「右」の意味の学習／「前後左右」と「東西南北」 |
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| ４ まとめ－全体像がわからないと、単語の意味は学べない |
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| １ ことばの発達のジレンマ |
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| ことばの意味を「知る」とは／語彙という「意味のシステム」 |
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| ２ 発見 |
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| システムの存在を発見する／ことばを創るためのパーツを発見する／システムの中の「似ている」を発見する |
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| ３ 創造 |
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| ことばを創る／学習した知識を創造的に使う／コンピュータにできないこと |
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| ４ 修正 |
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| 大人の言い方に合わせる／もうボールとは言えない／「修正」しながら単語の意味を深化させる／発見、創造、修正を繰り返す人間 |
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| ５ システムが先にできていたら－外国語の学習 |
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| コラム（３） 子どもは詩人か？ |
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| １ ことばによって新しい概念を理解する |
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| 「愛」という概念の理解／抽象的なことばの意味をことばで理解する |
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| ２ 知識の体系をつくる |
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| オカピの胃はいくつ？／ことばを頼りに「同じ種類」を決める |
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| ３ ことばが新たな概念を生む |
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| 数の概念／数のことばがなかったら |
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| ４ ことばの学習が科学的思考の基礎となる |
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| ことばは一貫した基準でカテゴリーをつくる／ことばがつくる「同じ」という概念／科学的発見と「関係のアナロジー」 |
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