| １ 動いて知る Ｊ．Ｊ．ギブソン『生態学的視覚論』 |
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| ２ 「抵抗」が身体・知性・意志をわがものにする Ｅ．セガン『知能障害児の教育』 |
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| ３ 大人を理解するためにはまず子どもから Ｊ．ピアジェ『思考の心理学』 |
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| ４ 自閉症の発見を導いた子どもの見方 Ｌ．カナー『幼児自閉症の研究』 |
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| ５ 子どもの「できなさ」には意味がある Ｌ．Ｓ．ヴィゴツキー『新児童心理学講義』 |
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| ６ やりたいようにやることが自由なのか Ａ．Ｎ．レオンチェフ『子どもの精神発達』 |
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| ７ サルが人間になるについての「意図理解」の役割 Ｍ．トマセロ『心とことばの起源を探る：文化と認知』 |
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| ８ 教育という営みによって我々はなにを目指すのか Ｊ．Ｓ．ブルーナー『教育という文化』 |
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| ９ 人間の幸せを科学する Ｍ．チクセントミハイ『フロー体験喜びの現象学』 |
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| １０ いま目の前にある「あたりまえ」を見つめなおす Ｋ．Ｊ．ガーゲン『社会構成主義の理論と実践』 |
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| １１ 「原因」ではなく「結果」を疑う Ｓ．マクナミー，Ｋ．Ｊ．ガーゲン『ナラティヴ・セラピー』 |
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| １２ 行為から意識をみる Ｇ．Ｈ．ミード『精神・自我・社会』 |
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| １３ 聖なる出会いに奉仕せよ Ｅ．ゴッフマン『儀礼としての相互行為：対面行動の社会学〈新訳版〉』 |
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| １４ 動機は社会をうつす鏡である Ｃ．Ｗ．ミルズ『権力・政治・民衆』 |
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| １５ 優等生心理学からの脱却－陳省仁氏にきく－ |
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